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篇1:教育随笔怎样看待学生,这是教师学生观的重要内容。一个老师怎么看待学生,将影响着老师用什么样的态度对待学生。如果你把某个学生看得一无是处,认为他只有缺点而没有优点,你就会用异样的眼光来看他,用挑剔的目光注视他,甚至用有色眼光去对待他,你就会觉得他一无是处。
其实,“金无足赤,人无完人”。而在我们的传统中,我们看待任何一个人,更多是是用求全责备的眼光来看的,往往只看到他的缺点,而往往忽略他的优点,我们也总是把他进行错误的归因,用挑剔的眼光来对待。比如,人家有心有意的去做好事,去帮助他人,这本来是很值得称赞的。可是,我们有的人却总是喜欢往坏处想,说认为人家做好事是为了得到表扬,为了在老师、在同学面前留个好印象等等,好人都被我们给看扁了,这是极不正常的。我们应该改变这种态度。学会用欣赏的眼光看学生。
我们知道中国的一句古诗:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”看物是这样,看人又何尝不是这样?同样一个人,如果我们老是用怀疑的眼光,用挑剔的眼光去看他,他在我们眼中就可能真的会一文不值。一些学生,就是在我们这种眼光的看待下,成了差生,成了失败者,成了害群之马。我们的教育要求是要“以人为本”,这就要求包括所有人,包括所有的孩子。我们就是要以所有这些接受我们教育的孩子为本,要把他们一个个都培养成人,培养成材,这才是我们办教育的真正目的。
那么,教师应该怎样去欣赏和对待每一个学生呢?
首先,欣赏学生的优点。首先我们要肯定,任何人都有自己的优点,那种看不到别人优点的人,这本身就存在着问题。
其次,欣赏学生的进步。人不论干任何一件事,只要付出了努力,都会有收获。对于学生的学习而言,也应当是“一份耕耘,一份收获”的。只不过这种收获,这种进步有大和小的差别而已,也有一个参照系的问题。我们常常都是用十全十美的标准来衡量每一个学生,并把他们放在一个大环境里去与那些表现非常出色的学生比,与班上,乃至全校前几名的学生比,这样比的结果,那些进步幅度小的同学,自然就抬不起头,就失去了信心。
其实,每个孩子每天都在成长,只是进步大小不同罢了。
一个好的教师,不仅要有渊博的知识,更为重要的是,要有很强的责任感,要帮助学生树立信心,使他们相信自己也能够和其他同学一样获得应有的进步。
对于每一个富有灵气、生动活泼的成长中的孩子,在他们的身上,值得我们用欣赏的眼光去看的方面还有很多。因为寸有所长,尺有所短,只要我们换个眼光来看人,我们就会发现:原来我们的学生也是非常可爱的!我们既要做到教书,更要做到育人!
篇2:教育随笔我们班有一个女孩,她学习成绩平平,也没有精湛的才艺特长。记得有一年过春节,班里很多孩子到我家做客,饭后当别的孩子高谈阔论时,她却一声不响地收拾桌椅、餐具、打扫卫生等琐事。还记得有一次班会我让每个孩子谈自己的理想,其他孩子都说将来要做钢琴家、演员、董事长、电视主持人等,她却说将来要做幼儿园老师。之后,我和女孩的父母提及此事,他们觉得有些尴尬。
可是班里有两个男生起了争执,大家都无法劝解时,这个女孩却用猜硬币的方法解决了争端。去旅游的路上堵车,车上的孩子们开始烦躁,也正是这个女孩用一个个笑话,让大家安静了下来。下车时,很多学生都感激的拥抱了她。
每次考试,女孩的成绩都是中等。不过,有一次语文老师在作文课上出了一个题目“你最欣赏班上那位同学?”全班同学竟然都写了这个女孩的名字。语文老师感叹道:“你们班的这个女孩,虽说成绩一般,可是做人实在很成功!”
许多人认为孩子在学习上取得优异的成绩,或者在舞台上展示精湛的技艺才是成功,其实这是狭义上的成功。日常生活中,成功应该有更多的意义,每个孩子都可以取得自己的成功。
成功的道路有千万条,但对每个人来说,选择了适合自己的路,才有希望走向成功。其实,一切成功可归结为和谐。即与人相处和谐,与社会相处和谐,与自然相处和谐。如果我们的学校能人人和谐相处,那么求实的明天会更好!
篇3:教育随笔孩子们,在古老的英格兰流传着“一颗钉子毁灭一个帝国”的故事,为了告诫后人从这个故事中汲取教训,人们还编了一首歌谣:
丢了一个钉子,坏了一只马蹄;坏了一只马蹄,折了一匹战马。
折了一匹战马,伤了一位骑士;伤了一位骑士,输了一场战斗。
输了一场战斗,亡了一个帝国。
这首歌谣,代代相传了数百年。它歌咏的是一段真实却又无情的王室争权杖的历史。
两军对垒,旌旗猎猎:战马萧萧,锣鼓铿锵。查理三世气宇轩昂,手挥长剑,一马当先,主动出击,千军万马是紧随其后,而对方是节节败退,不远处是一片辽阔泛着寒光的沼泽地。
胜利女神的微笑已经偏向了查理三世,突然,战马一个趔趄,查理三世跌翻在地,众官兵误以为统帅中箭身亡,顿时军心大乱,慌作一团。处于败势的亨利伯爵乘势大举反攻,在阵前生取查理首级,不仅化险为夷转败为胜,而且从此将英格兰置于都铎王朝的统治之下。
原来,决战前夕,马夫在给查理三世的战马替换铁掌时,发现少了一枚铁钉,一时寻觅不得,马夫便草率地将就过去了。谁能料到,那只少了一枚铁钉的马掌偏偏松了、掉了;马失前蹄,查理三世怎能不摔倒在地呢?历史无情,缺失了一枚铁钉,丢失了一个国家。
我曾对大家说过:绊倒千里马的不是崇山峻岭,而是柔软的青草结成的环。伏尔泰也说过:使人疲惫不堪的不是远方的高山,而是鞋里的沙子。古人不是也说过“千里之堤毁于蚁穴”吗?可是,你们在学习中却常常在自己的“千里之堤”上挖掘一个又一个“蚁穴”,比如:在老师讲课时,你发发呆,跑跑神,画个小人,传个小纸条,或者给别人做个鬼脸等等,却忘了老师告诉过大家,“课堂是根”的道理,正因这些小动作使本应优秀的你成为平庸,与尖子生失之交臂!还有在写作业中不审清题,马马虎虎完成作业。有错题不及时订正,不写错因,敷衍了事,得过且过。根本不知道什么叫做“作业是魂!”如此下来,不难推断出你们的“千里之堤”最终会因为这一个个“蚁穴”而在考试中垮塌?
孩子们请记住这句话:“小就是大,大就是小”,因此,希望大家认真做事,真正明白什么叫天下大事必做于细,因为细节决定成败!
篇4:教育随笔自从孩子们上了大班之后,由于年龄的关系,变得好动了很多。看,刚让他们小便、喝水后,自由活动一会儿,有几个小男孩就在一起跑闹了起来。“啪、啪、啪”我连拍了三下手,孩子们的脚步慢下了许多,我只好大声嚷道:“停下,别跑,小心摔倒!”在我的要求下,他们停住了脚步。可没过多久,又有几个孩子跑动了起来。每次的大声要求都只是缓解暂,而讲道理时,孩子们当时答应的好好的,可过后还照样跑闹,用什么方法来约束 ……此处隐藏19699个字……印象深刻的是第二首乐曲《小鞋匠》。教师们用钉鞋子、擦鞋子、缝鞋子的动作,以ABACA的组成形式来展现这首乐曲,还请了一位老师代表,编排了一场以森林为主题的音乐剧。它把语言、律动和音乐教学相结合,通过拍手跺脚、音乐游戏、舞蹈、表演音乐剧等多种形式,在趣味强的游戏中使老师们完全投入进了这堂课。
通过这次培训我学到了很多。奥尔夫音乐教学注重的是学的过程,让每个孩子动脑筋去思考,发挥自己的想象力。奥尔夫教学非常的生活化,让人有一种轻松、快乐的感觉。通过精心的设计运用舞蹈、游戏、情景教学等方式使幼儿在轻松的氛围中掌握这些音乐知识。
篇28:教育随笔教师不仅是传播知识、解谜解惑,而且是培养学生学习,而不是学习知识。知识教学的目的是让学生学会从知识发生的过程中分析和解决问题。因此,教学的关键是培养学生的学习方法,并潜在地解决问题。
一个有认真态度的人总是能在各种逆境中找到坚持的理由。从这个角度看,反思在我们平时的教学中是一样的。只有当我们首先有一个有意识的反思态度,我们才能真正地反思和做好反思工作。
所以,如果你想真正地反思成功,首先要有一个有意识的态度。
自古以来,就有许多关于“毅力”的名言。例如,拜厄斯说,“我们应该冷静地做一些事情,但一旦开始,我们必须坚持到底。”例如,在《论语》中,“欲速则不达”。为什么人们总是重复坚持,我们可以看到它是多么有价值。
我从事教育工作已经三年了,我一直坚信,无论多么困难,我都会坚持下去。目前,学生和我们之间有很大的差异,他们的个性很强。它们不能被压制。一开始,虽然取得了一些成果,但效果会适得其反。我们不是阶级敌人。我们应该真正从他们的角度来考虑问题,考虑到大多数人的利益。受益。针对学科的特点,我们应该认真思考如何使其更好地理解。
教师首先要了解学生的学习情况,了解学生需要什么,以及学生可以在什么条件下发挥自己的潜力!兴趣、方法、习惯、性格、性格、心理素质、目标、非智力因素等都值得关注。
教学要有效,关键在课堂;课堂应该是有效的,关键是学生的参与!课堂教学是传统教学各个环节的关键。
为了提高课堂教学效果,我们需要有一个丰富的专业知识基础,并涉猎一些课外书籍的知识,开阔我们的视野,关注身边的事情和国家大事。只有这样,我们才能充实课本上枯燥的知识,激发学生的学习兴趣。在未来,我们应该更加努力工作,带领自己不断超越。只有这样,我们才配得上老师的头衔,这才是真正的名字。
篇29:教育随笔我国的基础教育一直是为“应试”服务的,始终以高考为目标。所以,在高考指挥棒的指挥之下,历史这门学科长期成为单纯的复述性的学科,强调记忆性成为历史教学的一大特点,教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。
具体而言,从教学方法来看,比较单一,陈旧,学生的主体地位体现的不够突出,很多时候,我们是以讲解法与讲述法相结合为主,学生的调动很不够,很大程度上是教师的“一言堂”,实际上这些都是应试教育留下的病根。
从教学结构来看,我们大多以历史知识经验传授型的教学结构为主。这就使得学生很难形成具有主体意识的理念和精神,这一点与我们现在所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。
从教学内容上来看,历史课的内容是讲述人类历史。人类活动总是在一定的时间和一定的地方进行的,由一定的人物“扮演”一定的事件。时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素,教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授,而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力。
从思想教育方面来看,教师进行爱国主义教育和历史唯物主义教育时,只是给出一个或几个结论,说这一事件是爱国的,那一个人物是英雄,学生茫茫然,似懂非懂,很明显情感教育在历史课堂上是落实的很不够。
以上这些问题在我的历史教学过程中也是经常出现的。
随着形势的发展,普通高中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。为此,国家教育部颁布了《普通高中历史课程标准》,其中明确规定:普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。通过高中历史课程的学习,能使学生了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神;学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题;学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习,培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。
然而在我实际的历史教学工作中,我要完全达到《普通高中历史课程标准》的要求,还需要一个漫长的过程。在这个过程中,我需要在课内课外下大功夫,研究学生、研究课堂、挖掘教材、多学习、多听课,在历史教学中以课程标准为指导,更好的完成历史的教学工作。
篇30:教育随笔早晨刚进园时,田婉宁的爷爷找我单独谈话。看着他那坦诚的样子,我就知道他肯定要向我解释什么……
果然,婉宁的爷爷从口袋里掏出一盒彩笔。我正要说话,婉宁的爷爷立刻对我说:”老师,你先听我把话说完。“事情原来是这样的:婉宁在幼儿园画完画后,把一盒彩笔带回了家。当时,谁也不知道,是爷爷往她的口袋里装好吃的东西时才发现的。当时爷爷就问她彩笔是哪来的,婉宁回答说:”是因为自己画的画好,老师奖励的。“爷爷感到半信半疑就又问:”好孩子跟爷爷说实话,是老师真的奖励给你的吗?"在爷爷的正确教育下,婉宁终于说出了实话。
听完爷爷的解释后,我非常感动。感谢婉宁爷爷的坦诚,感谢他对我们教师工作的支持和信任。家长的密切配合,就是我们教师工作中最好的财富。
的确,幼儿说谎并不可怕,关键是成人为幼儿树立诚实、实事求是的好榜样,具体分析说谎的原因,然后进行耐心教育,才能使幼儿养成良好的行为习惯和道德品质。
篇31:教育随笔一直认为自己本学期在对学生“鼓励”这一方面做得比较完善,但今天却让我看到了新的出路。
上午第三节,临时通知有老师在我班上面试课,匆匆赶到班上课已开始。课堂上,应聘老师很注重鼓动学生积极性,但刚刚期末考试结束状态比较松散的学生们却不卖账,主动发言的学生寥寥无几。小杰坐在第一排,老师的目光不停地在他的周围游弋。终于,小杰在老师期待的眼神里主动举起了手,老师当即请他发言,发言说不上精彩,但在应聘老师的口中却成了精彩发言的典范。作为旁观者,我暗暗佩服。不多时,老师又提出了一个有挑战性的问题,小杰又一次高高地举起了手。信心十足的发言,再次获得了肯定,也让我这位正牌语文老师陷入深思:小杰平时在班上也偶尔会发表自己的看法,但像今天这样连续回答问题,而且如此地自信,却从未有过。看来正面、积极的鼓励对学生、对课堂真是太重要了。一节应聘课,让我从一个旁观者的角度重新清醒地审视了我的学生们,也更深刻地认识到了自己今后工作的方向。
“鼓励”的力量,鼓励着学生们的自信,也鼓励着我用更深意义上的“鼓励”来推进我的工作。